Сугата Митра прославился в конце 90-х, когда его эксперимент «Дыра в стене», проведённый в Индии, привлёк к себе внимание педагогов со всего мира — компьютеры, установленные Митрой, в беднейших районах Индии, и отданные «на растерзание» детворе произвели фурор в мире образования. Выяснилось, что дети способны с нуля обучиться работать с компьютерной техникой и пользоваться интернетом без всякой помощи со стороны взрослых. Командная работа, интернет и детский интерес ко всему новому — вот и всё что нужно не только для освоения цифрового пространства, но и для изучения языков или точных наук.
Hole in the Wall
Во время своего выступления на Форуме Сугата Митра рассказал одну из множества удивительных историй из своего опыта:
Однажды, я спросил у моих учеников в Индии — «Умеете ли вы пользоваться компьютером?» Дети сказали, что умеют. Тогда я спросил — «А который сейчас час?». Ребята мгновенно ответили, что время без четверти двенадцать. Я спросил, знают ли они, что время во всём мире разное, и что в Нью-Йорке, например, сейчас совсем другое время. Сначала дети мне не поверили, но я попросил их проверить. Они воспользовались интернетом, и всего за несколько минут выяснили, что Земля вращается вокруг солнца, и поэтому время отличается в разных точках мира. Я подумал — «Ого! Они всё это выяснили сами за 10 минут. Кто научил их этому? Интернет». И это притом, что эти дети не знали английского. Понятия не имею, как они это выяснили. Я называю это — «Самоорганизующаяся учебная среда».
Самоорганизующаяся учебная среда
Создать такую среду очень легко, уверен Сугата. Если у вас класс из 20 детей, дайте им пять компьютеров с доступом в интернет, задайте сложный и интересный вопрос и больше ничего! Просто оставьте их наедине с задачей и источником информации. Вы увидите просто удивительные результаты.
Сугата Митра на форуме «Город образования»
«Работая в Англии, я спросил у девятилетних детей: „Что будет, если перестать стричь ногти?“. Сначала ребята сказали, что ногти будут расти бесконечно, потом они решили, что рано или поздно рост ногтей остановится. Было ещё несколько версий. А потом, я попросил их поискать ответ в интернете и ушёл на полчаса. Когда я вернулся, я получил ответы из области клеточной биологии, антропологии, теории эволюции и так далее. Они разобрались в вопросе, который поставил бы в тупик многих взрослых»
Это в очередной раз подтвердило теорию Сугаты — Дети без всякого надзора со стороны взрослых могут научиться чему угодно!
Это и есть Самоорганизующаяся учебная среда. На самом деле, довольно сложно понять, как это происходит, это всё равно, что спросить — «Откуда цветок знает, что он должен быть симметричным?». Как, например, птицы в стае точно знают куда лететь и почему нужно лететь именно туда? Ведь никто не учит птицу как себя вести. Она учится сама. Если вы сможете создать такую среду для детей, они научатся всему сами.
Но как организовать такую модель обучения? В первую очередь, учитель должен сказать ученикам — «Идите вперёд, я пойду вместе с вами». Он не должен «нависать» над ними, не должен давить их своими знаниями, не должен вколачивать в них информацию. Каждый урок должен быть путешествием, а учитель должен быть другом и проводником детей, а не начальником, который добивается от них результатов.
Более того, такая модель обучения может применяться на расстоянии, при помощи видеосвязи. Здесь нет никаких ограничений времени и пространства.
«Школа в облаках»
Результаты всех своих исследований и многолетний опыт работы с детьми со всего мира Сугата Митра свёл воедино и назвал это «Школа в облаке». Школы его нового проекта совсем не похожи на привычные школьные классы. Это просто пространства, где дети могут взаимодействовать с интернетом. Самое главное — задать правильный вопрос.
Дети, учащиеся по методу Сугаты, гораздо быстрее осваивают чтение, лучше запоминают информацию, намного быстрее учатся общаться и работать в команде. А кроме того, учителя, которые применяют методику «Школы в облаке» становятся другими людьми. Они сами начинают задавать вопросы и меньше давить на учеников. И это, пожалуй, самое важное.
По мнению Сугаты Митры главная проблема современного образования, это то, что сотни тысяч школ по всему миру работают по устаревшим стандартам, которые не отвечают запросам современного мира. Детей учат так же, как 50 или даже 100 лет назад, но мир, в который они попадают, выйдя из стен школы, давно изменился. Большинство профессий сегодня невозможно представить без использования компьютера и интернета, и именно эти умения должны быть главными в современной системе обучения.
«Я считаю, что работа на компьютере и коммуникативные навыки должны стать основными вещами, которым учат в школе, потому что благодаря этим умениям в современном мире человек может научиться чему угодно».
Задавайте ученикам вопросы
Сугата Митра считает, что современная школьная программа должна состоять не из известных фактов, а из вопросов, на которые пока нет ответа.
«Если задать детям вопрос, и сказать, что ответа на него никто не знает — они найдут ответ. Разумеется, в процессе поиска им придётся столкнуться со всем, что человечество уже знает. Отвечая на вопрос они сами изучат предмет, и пойдут дальше. А контрольная работа или экзамен должны проверять то, как ученик подходит к решению задачи, а не правильность решения. Сегодня Гуггл решит для вас любое уравнение, но если спросить ученика зачем нужно это уравнение, тогда мы откроем перед ним науку совсем с другой стороны»
Именно такой подход к образованию Сугата Митра считает залогом лучшего будущего для всех.
Этого человека можно было бы назвать Илоном Маском в мире образования. Он стремится делать то, что слишком смело для любой традиционной школьной системы: не штамповать выпускников, а давать встать на ноги свободным творческим личностям. Смотрите большое интервью SciOne с Сугатой Митрой, всемирно известным ученым и педагогом, и делитесь с друзьями и знакомыми учителями.
Традиционной системе образования не удается приспособиться к меняющимся потребностям человека в информационном мире.
Сугата Митра, профессор образовательных технологий в Университете Ньюкасла, в поздних 1990-х и на протяжении 2000-х проводил эксперименты, давая индийским детям свободный доступ к компьютеру. Безо всяких инструкций и руководства взрослых им удалось научиться самым разным вещам — от копирования ДНК до английского языка.
Эксперименты Митры воплощают новую образовательную философию, использующую в школьном кабинете логику цифровой эры. Доступ к бесконечному потоку информации изменил наш способ коммуникации, передачи данных и даже мышления. Децентрализованные системы доказали большую продуктивность в сравнении с иерархическими. Инновации, творчество и независимое мышление стали необходимы для развития глобальной экономики.
Но при этом главенствующая модель общественного образования до сих пор основана на идеях индустриальной революции. Она возникла во времена, когда от работников прежде всего требовались пунктуальность, порядок, внимание и молчание. Мы не признаем эти ценности открыто, но наша образовательная система по-прежнему рассматривает учеников как материал, который достаточно запрограммировать и проверить на качество.
Результаты говорят сами за себя: сотни тысяч детей вылетают из старших классов ежегодно. Из тех, что выпускается из школы, почти треть «не подготовлены к первому курсу колледжа». Поэтому новая «порода» учителей, вдохновленных всем богатством информации — от интернета до эволюционной психологии, нейронаук и искусственного интеллекта, изобретает радикально новые способы обучения. Для них знание — это не сервис, предоставляемый учителем, а нечто, возникающее в ходе поиска учеником вещей, удовлетворяющих его любопытство. Учителя обеспечивают подсказки, а не ответы. Они помогают детям найти свое призвание и открывают поколение гениев.
Исследование выявило, что когда человек сам контролировал свои наблюдения, участки его мозга, ответственные за обучение, функционировали эффективнее и повышалась его способность к запоминанию. Невозможно учиться по-настоящему хорошо, когда кто-то другой, а не вы, контролирует ваше обучение.
Для исследования, опубликованного в 2010 году, Митра загрузил в компьютер материалы по молекулярной биологии и установил его в Каликуппаме, деревне на юге Индии. Он выбрал небольшую группу детей от 10 до 14 лет и предложил им посмотреть кое-что интересное на компьютере. Затем он применил свой главный педагогический прием: ушел, не сказав больше ничего.
В течение последующих 75 дней дети выяснили, как использовать компьютер и начали изучать материалы. Когда Митра вернулся, он провел письменный тест по молекулярной биологии. Дети в среднем отвечали правильно на один вопрос из четырех. Еще через 75 дней они стали отвечать правильно на каждый второй вопрос. Митра решил, что дети способны самоорганизоваться для обучения без всяких взрослых. Сейчас профессор запускает семь «облачных школ»: пять в Индии и две в Великобритании. Большинство его проектов — однокомнатные здания, в которых них не будет ни учителей, ни расписания, ни деления на возрастные группы — только несколько компьютеров и женщина, присматривающая за детьми и отвечающая за их безопасность.
Предполагается, что школьники будут собираться в группы вокруг компьютеров и исследовать темы, которые им интересны. Митра также нанял группу английских учителей, уже вышедших на пенсию. Они будут общаться с учениками с больших экранов по Skype, поощряя детей в их исследованиях, но их в любой момент связь можно будет выключить.
В исследовании 2011 года ученые университетов Иллинойса и Айовы просканировали мозговую активность 16 человек, сидящих перед компьютером. Изображение на экране было размыто, кроме маленького подвижного квадрата, через который участники могли видеть изображенные объекты более четко. Половину времени участники сами контролировали это подвижное окошко, половину — наблюдали, как его двигает кто-то другой. Исследование выявило, что когда человек сам контролировал свои наблюдения, участки его мозга, ответственные за обучение, функционировали эффективнее и повышалась его способность к запоминанию. «Невозможно учиться по-настоящему хорошо, когда кто-то другой, а не вы, контролирует ваше обучение», — резюмировал исследователь Джоел Восс.
Профессор Калифорнийского университета в Беркли Элисон Гопник считает, что обучение школьников в чем-то схоже с созданием искусственного интеллекта. Если вы программируете каждое движение робота, он не сможет адаптироваться ни к чему непредвиденному. Но когда ученые построят машины, запрограммированные пробовать разнообразные действия и учиться на своих ошибках, роботы станут умнее и смогут лучше приспособиться к изменениям среды. Эти же принципы работают и с детьми.
Личность академика Дмитрия Сергеевича Лихачева – образец человека и гражданина. В пору всеобщего смятения умов академик Лихачев стал олицетворением идеи служения вечным, абсолютным ценностям. Его научный и нравственный авторитет в обществе был безупречен, он стал идеалом современника для миллионов образованных россиян.
1. Люби людей — и ближних, и дальних. 2. Твори добро, не видя в том заслуги. 3. Люби мир в себе, а не себя в мире. 4. Будь рыцарем и с женщиной, и в споре. 5. Пей из неиссякаемого источника культуры, но не захлебнись. 6. Твори по силам — дело не в масштабе. 7. Не уставай в труде и самосовершенствовании: творчески обогащая мир — изменяешь себя, нравственно совершенствуя себя — изменяешь мир. 8. Ни зависти, ни жадности, ни злобы ты в сердце никогда не допускай. 9. Не помни зла и злого пожалей. 10. Будь скромен — чванство низко и смешно. 11. Настраивай себя сам — достоинство твой камертон. 12. Будь искренним: вводя в заблуждение других, обманываешься сам. 13. Не казни себя за ошибку, а извлеки из нее урок. 14. Учись читать с интересом, с удовольствием и не торопясь; чтение — путь к житейской мудрости, не гнушайся им! 15. Над временем человек не властен, но будь хозяином своего времени. 16. Не отказывайся от временного, служи вечному, но не будь рабом ни того, ни другого. 17. Будь верующим — вера обогащает душу и укрепляет дух. 18. Будь памятлив — в прошедшем твой исток! 19. Есть свет и тьма, есть благородство и низость, есть чистота и грязь: до первых надо дорасти, а до вторых стоит ли опускаться? Выбирай достойное, а не легкое. 20. Старайся всегда соблюдать чувство меры. 21. Не отчаивайся и не уставай в поисках смысла жизни — своего, а не взятого с чужого плеча. 22. Будь совестлив: вся мораль — в совести. 23. Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее! 24. Будь патриотом и не будь националистом. 25. Твой дом — земля, твоя семья — человечество, береги их!
Человеческий мозг обладает большими возможностями, чем мы думаем. Его можно тренировать и заставлять работать иначе. А это, в свою очередь, определяет то, какой будет наша жизнь.
1. Мозг не видит разницы между реальностью и воображением
Мозг реагирует в равной степени на все, о чем вы думаете. В этом смысле для него нет разницы между объективной реальностью и вашими фантазиями. По этой причине возможен так называемый эффект плацебо. Если мозг считает, что вы принимаете фармацевтический препарат (а не пилюлю с сахаром), то реагирует на него соответствующим образом. Выпил плацебо, думая, что это аспирин, и мозг даст организму команду понизить температуру тела. Точно так же работает и эффект ноцебо, но в обратном направлении. Если ипохондрик смотрит вечерний выпуск новостей и слышит в них о вспышке новой болезни, то он может даже начать физически ощущать ее симптомы. Хорошая новость же в том, что если вы смотрите на мир в розовых очках, то наверняка чаще чувствуете себя счастливым за счет аномального высокого уровня серотонина (гормон радости) в крови. Любая конструктивная мысль или грезы о светлом будущем способны улучшить ваше физическое состояние прямо здесь и сейчас.
2. Вы видите то, о чем думаете больше всего
О чем бы вы ни думали, это становится основой вашего жизненного опыта. Скажем, если вы купите новый автомобиль, то станете чаще замечать машины этой марки в городе. Все дело в том, что после покупки вы думаете о своей машине чаще, чем думали до сих пор. Почему это важно знать? Дело в том, что выбраться из любой стрессовой ситуации можно, просто перепрограммировав свое мышление. С другой стороны, если вы пытаетесь анализировать политическую ситуацию, преподносимую разными СМИ по-разному, то верить будете только тем, которые отражают вашу собственную точку зрения. Есть еще кое-что. Вы когда-нибудь замечали, что люди довольно быстро группируются по интересам? Позитивные люди чаще дружат с такими же позитивными, а ипохондрики — с ипохондриками, не так ли? Это не совпадение. Если вы хотите изменить что-либо в своей жизни, начните с изменения мыслительных шаблонов.
3. Большую часть времени ваш мозг работает на автопилоте
В среднем человеческий мозг за день генерирует 60 тыс. мыслей. Но больше 40 тыс. из них будут теми же мыслями, которые вы гоняли в своей голове вчера. Вот почему так просто скатиться в штопор негативного восприятия жизни. И вот почему нам чаще нужно менять привычную обстановку на незнакомую, чтобы «прочистить» мозги. Негативные мысли создают стресс и беспокойство сами по себе, даже если реальной на то причины нет. И они реально разрушают иммунитет, который вынужден на это реагировать (см. пункт № 1). Тренируйте свой мозг. Заставляйте его чаще регистрировать позитивные мысли. Чем больше вы будете пытаться, тем быстрее и проще у вас будет получаться. Относиться к жизни сознательно — это пробовать взять все эти бессознательные процессы под собственный контроль. Конечная цель практики — добиться того, чтобы большинство ваших мыслей, возникающих «по умолчанию», были позитивными.
4. Периодически отключаться — это жизненно важно
Вы можете буквально тонуть в тысячах негативных мыслей, которые застревают у вас в голове в течение дня. Поэтому вам нужно «отключаться»: это даст передышку для иммунной системы, сделает вас здоровее и счастливее. Самый простой способ на несколько минут «выключить» мозг — медитация. Она позволяет превратить ваше сознание в удобный и эффективный инструмент. И еще. Насчет отпуска. Выбирайте активный отдых: лыжи, дайвинг, походы в горы. Чем проще вам сосредоточиться на захватывающем процессе, тем эффективнее «прочищается» голова.
5. Вы можете изменить свой мозг. Буквально. Физически
Когда вы сосредотачиваетесь на какой-то умственной деятельности, ваш мозг в этот момент активно генерирует новые нервные связи. Этот процесс биологи называют нейропластичностью. Вот как это работает. Если вы думаете, что не в состоянии похудеть, то со временем лишь будете укрепляться в этой мысли. А вот если вы замените это подсознательное убеждение на мысль: «Я в отличной физической форме», то ваш мозг будет каждый раз строить к ней новые нейронные связи. Вы начнете все чаще замечать новые возможности, которые позволят вам превратить эту подсознательную установку в новую реальность.
У вас есть возможность подчинить себе свое сознание и измениться. У вас есть возможность добиться всего, чего вы хотите. Главное — поверить в это. Ведь любой физический процесс начинается с мыслей, которые возникают в вашей голове.
Мотька в школе подрался, вроде успокоился дома, сел за уроки. Потом пришел:
— Мама, у меня стресс, я не могу заниматься.
— Что я могу сделать?
— Не знаю. Что-нибудь. Я с нервами не справляюсь.
— Ну, пойдем на кухню, поговорим.
— Что ты чувствуешь?
— Боль. Страдание. Обиду.
— На что?
Рассказывает на что.
— Понятно. Понимаешь, сын. Есть событие, а есть твое отношение к нему. Событие – это то, что ты мне рассказал. А твое отношение – это твоя обида. Так?
— Так.
— От чего ты страдаешь, от события или от отношения?
— От события.
— Нет. Объяснить? Вот я вообще в этом событии не участвовала, я дома была. Но ты мне о нем рассказал, и мне тоже больно, по-другому, чем тебе, но больно. Я от чего страдаю?
— От отношения.
— Да. И ты от отношения. Люди всегда страдают не от событий, а от отношения к событиям, это закон природы такой. Согласен?
— Да.
— Теперь слушай дальше. Отношение от чего зависит – от события или от тебя?
— Ну…
— От тебя. Сейчас докажу. Представь, что прошло десять лет и событие стало далеким и незначительным. У тебя отношение изменится к нему?
— Да, я его забуду.
— Ну, так представь, что прошло десять лет.
— Не могу! Это же сегодня было!
— Тогда так. Страдание – это соль. Душа – это вода. Если у тебя маленькая душа, как чайная ложка воды, а соли целый килограмм, то соль впитает воду и закаменеет. И ты никогда от этого страдания не избавишься. Так? — Так. — А теперь представь, что твоя душа огромная, тридцать кубических километров воды. И туда попал килограмм соли. Что с ней произойдет? — Она исчезнет. — Правильно. Значит что надо представить? — Что у меня большая душа. — Она и так большая. Как океан. И туда попала чайная ложка соли. Да тьфу ведь?
Слушайте, я первый раз увидела вживую, как светлеет у человека лицо. Встал и пошел молча делать уроки.
