NEW! New! New!

- Bright Smile English for special kids

- Арабский язык

- Немецкий язык

- Итальянский язык

- Музыкальный клуб для школьников "Поём и учим Английский" по воскресеньям

- Игровой клуб и студия театрального творчества "GameBridge"по субботам

- Группа IQ — Kids (подготовка к школе)

-Разговорный клуб английского языка

Мудрость дня

Искателю истины следует начинать с этой отправной точки: чтобы ни внушало тебе общество о том, кто ты есть, отбрось это. Ты определённо не можешь быть таким, – а ведь никто не может знать этого, кроме тебя самого: ни твои родители, ни учителя, ни священники. Кроме тебя, никому не дано проникнуть в тайну твоего существа. Никто не ведает ничего о тебе; что бы они ни твердили о тебе – всё ложь.

— Ошо

Обучение за рубежом

MARYADI GROUP

Игры на развитие памяти детей дошкольного возраста

Психика человека многообразна и разносторонне развита: благодаря ей люди многое умеют и могут. Но в то же время психическое развитие человека возможно только потому, что он умеет сохранять приобретенный опыт и знания посредством памяти. Любое наше впечатление, чувство или движение оставляет свой след в памяти, который может сохраняться долгое время и вновь проявляться в нужный момент.

Физиологической основой процесса памяти является образование и сохранение временных связей в коре головного мозга в виде образов предметов и явлений с последующим их воспроизведением при необходимости.

Таким образом, память занимает особое место среди других психических процессов, потому что объединяет их в одно целое, позволяет накапливать полученную информацию, приобретать и впоследствии усовершенствовать индивидуальный жизненный опыт человека, его знания и навыки.

Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.

Запоминание обеспечивает полное и точное восприятие, а также длительное и прочное хранение поступающей информации и может быть непроизвольным и произвольным. Произвольное запоминание связано с предшествующей ему установкой на запоминание какого-либо определенного материала с помощью особых приемов, делающих этот процесс легче и интереснее. Этот вид запоминания осуществляется в определенных благоприятных условиях (наличие сосредоточенности и концентрации внимания, вникание и осмысление информации, соблюдение тишины) и требует систематической тренировки для повышения продуктивности.

Непроизвольное запоминание осуществляется по ходу каких-либо действий человека и не направлено на сохранение в памяти поступающей информации, но и оно может зависеть от внешних условий: окружающей обстановки, необычности материала, яркости и интереса к нему со стороны человека, его настроения, эмоционального и физического состояния в данный момент и т. д. При этом вместе с ним совершается непроизвольное запоминание и так называемая механическая память, не требующая понимания материала, который просто заучивается наизусть.

Память человека индивидуальна. Ее развитие, становление и совершенствование связано с развитием всей его нервной системы. Но в то же время у каждого человека присутствуют все существующие виды памяти, среди которых какие-то один-два вида являются преобладающими. Но и это преобладание определенных видов памяти является приобретенным в результате обучения.

Одни дети привыкают к работе молча, в одиночку, используя зрительную память. Другие, посещавшие с 1 класса группу продленного дня, чаще пользуются слуховой памятью, учатся слушать и запоминать без подглядывания в учебник.

С годами эти навыки закрепляются и в ходе учения, незаметно и постепенно ребенок привыкает пользоваться одним или двумя видами памяти, превращая их к подростковому возрасту в стереотип запоминания, на который он привык полагаться в умственной работе. А остальные виды памяти просто «забываются», остаются неработающими, нетренированными.

Следовательно, этот резерв, существующий у каждого, необходимо просто включить в работу, развить.

По характеру запоминания выделяют следующие виды памяти:

а) двигательную — направленную на запоминание и повторение движений;

б) образную — направленную на запоминание и сохранение чувственных образов предметов, явлений и их особенностей, которая, в свою очередь, делится в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию, на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую;

в) словесно-логическую — направленную на запоминание, сохранение, воспроизведение мыслей, понятий, выводов и т. п. и тесно связанную с мышлением и обучением;

г) эмоциональную — отвечающую за воспоминание чувств и эмоций совместно с объектами, их вызывающими.

По продолжительности сохранения материала выделяют долговременную (удерживающую поступающую информацию в течение длительного времени) и кратковременную или оперативную (сохраняющую сведения о чем-либо в течение 30-60 минут, после чего эта информация либо забывается, либо переходит в долговременную).

Качество памяти ребенка зависит от его возраста. Дети дошкольного возраста отличаются в основном развитием образной, непроизвольной памяти. Они быстро запоминают все яркое, красочное, необычное, вызывающее сильные впечатления.

К 6-7 годам начинает развиваться произвольное запоминание: они могут с достаточной точностью выучить стихи, запомнить рассказы, термины, даже когда в них встречаются непонятные им выражения и данные. Это связано также с преобладанием механической памяти, необходимой на данном этапе для обучения детей.

С поступлением в школу начинается развитие логической памяти, которое осуществляется в условиях систематического и последовательного обучения, выполнения специально подобранных заданий и упражнений, что значительно ускоряет и повышает уровень развития памяти детей.

В то же время память ребенка зависит не только от возраста, но и от его индивидуальных особенностей. Одни дети быстро запоминают, но и также быстро забывают информацию, другие тратят больше времени на заучивание, зато запоминают материал лучше и надолго.

У некоторых детей преобладает зрительная память. Им удобнее пользоваться наглядными пособиями, иллюстрациями, графическими схемами и чертежами при подготовке к уроку. Другим легче даются задания на слух, третьим необходимо и то и другое. Но все дети прочнее и легче запоминают то, что их интересует: они лучше успевают по тем предметам, которые любят, которыми интересуются.

В то же время обучение в школе предъявляет свои требования к памяти — необходимо запомнить, осмыслить определенный объем изучаемого материала, даже если он не интересен для них, а это требует значительных волевых усилий. Поэтому важной задачей взрослых в этот период становится ознакомление детей с приемами эффективного, осмысленного запоминания материала, приучение их к системе и режиму в выполнении домашних заданий, всестороннее, равномерное развитие всех видов памяти.

При различных травмах и заболеваниях головного мозга, а также с возрастом у человека может возникать органическое расстройство памяти — амнезия, когда из его памяти выпадают некоторые события и воспоминания. Кроме того, выделяют функциональные нарушения памяти — постгипнотическое (когда забываются события, происходившие в течение сеанса гипноза) или защитное (связанное с забыванием неприятных, травмирующих ситуаций из жизни человека).

Как часто сейчас можно услышать от родителей, что их ребенок умный, но ему трудно учиться, потому что он невнимательный и плохо запоминает. А на самом деле это связано не с расстройствами памяти (хотя и такое бывает), а со слабой ее тренированностью, неумением пользоваться своими способностями.

Поэтому родители должны понимать свою роль в формировании и развитии памяти своих детей: систематически наблюдать за ребенком, знать особенности его развития, в том числе всех психических процессов. И при необходимости помочь ему в их совершенствовании и тренировке с помощью специальных игр и упражнений.

Игры на развитие памяти для детей3-5 лет

– Игра «Запомни — положи»

Задача: развить произвольную зрительную память, умение запоминать последовательность картинок (игрушек).

Оборудование: 4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом. После этого картинки (игрушки) смешиваются, а ребенок должен разложить их в исходной последовательности и назвать по порядку.

– Игра «Что пропало?»

Задача: развить произвольную зрительную память, умение запоминать количество и место нахождения заданных предметов.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как ойи лежат друг за другом. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает одну из картинок (игрушек) и выравнивает нарушенный ряд предметов. Ребенок должен вспомнить, какую картинку (или предмет) убрали, и показать, где он находился.

К пяти годам ребенок должен научиться не только показывать местонахождение убранного предмета, но и рассказать об этом, употребляя соответствующий предлог. Например: «Не стало картинки с куклой».

– Игра «Что стало по-другому?»

Задача: развить произвольное зрительное внимание, научить запоминать заданную последовательность предметов.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет местами любые картинки (игрушки). Ребенок должен восстановить исходную последовательность картинок (игрушек). К 5 годам ребенок должен сопровождать свои действия предложениями о местонахождении картинок (или игрушек). Например: «Картинка с мячиком лежала первой, за ней шла кукла, пирамидка» и т. д. или «Поменяли местами машинку и книжку».

– Игра «Что добавилось?»

Задача: развить произвольную зрительную память, умение запоминать количество и место нахождения заданных предметов.

Оборудование: 3 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить их последовательность. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый незаметно добавляет какую-либо, не привлекающую особого внимания картинку (или игрушку). Ребенок должен назвать исходные картинки (игрушки) и определить лишнюю. К 5 годам следует добиваться от ребенка полного ответа на вопрос. Например: «Слева от куклы прибавилась машинка (книжка, кубик и т. д.)».

– Игра «Что изменилось?»

Задача: развить зрительную память и внимание детей, научить их запоминать последовательность картинок или детали сюжетной картинки.

Оборудование. 1 вариант: ряд из 3-4 знакомых ребенку картинок или игрушек.

2 вариант: одна сюжетная картинка с небольшим количеством героев и характеризующих их деталей, другая — похожая на нее, но с небольшими отличиями.

Описание. 1 вариант. Взрослый показывает ребенку картинки или игрушки, называет их, затем выставляет (выкладывает) на столе и просит его запомнить, как они лежат друг за другом. Затем ребенок закрывает глаза, картинки (игрушки) смешиваются, после чего ему нужно разложить их в заданной последовательности и назвать по порядку.

2 вариант. Ребенок внимательно рассматривает первую сюжетную картинку, стараясь запомнить в деталях предметы на ней. Затем эта картинка убирается, а ребенку предъявляется вторая. Рассмотрев ее, ребенок должен ответить на вопрос «Что изменилось?» по сравнению с первой и рассказать об этих отличиях подробно.

Например: «На первой картинке у зайчика на шее бант, а на второй — галстук. Сначала ежик был в красной кофточке и нес на спине яблоко, а затем кофта стала синей, а на спине оказался гриб».

– Игра «Чем отличаются?»

Задача: развить зрительную память и внимание детей, научить их внимательному рассматриванию похожих предметов и сравнению их по деталям, называть по памяти сходства и различия между ними.

Оборудование: пары похожих сюжетных картинок, которые отличаются друг от друга заметными отличиями в деталях (цвет, форма, количество, местоположение).

Описание. Ребенку показывается сначала одна картинка, затем после ее рассмотрения — другая, после чего он должен назвать по памяти отличия между ними. При необходимости взрослый может помочь ребенку наводящими вопросами.

– Игра «Повтори за мной действия»

Задача: развить у детей зрительную и двигательную память, координацию движений, научить их последовательному повторению действий за взрослым.

Описание: Взрослый и ребенок стоят напротив ДРУГ друга. Взрослый показывает ребенку 5-6 движений, следующих сразу друг за другом, а ребенок должен запомнить их последовательность и самостоятельно повторить.

Например: руки вверх — вперед — в стороны — на пояс — присесть; руки вперед, присесть — руки вверх, встать — руки на поясе, прыжок.

– Игра «Посмотри — запомни — нарисуй»

Задача: развить у детей зрительную и двигательную память, мелкую моторику.

Оборудование: карточка с 2-3 нарисованными на ней геометрическими фигурами, знакомыми ребенку в этом возрасте.

Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с фигурами и предлагает внимательно их рассмотреть в течение 5-10 секунд и запомнить. Затем карточка убирается, а ребенок должен нарисовать увиденные фигуры в том же порядке, как на образце.

– Игра «Запомни и запиши цифры»

Задача: развить зрительную и двигательную память, мелкую моторику детей.

Оборудование: карточка с 2-3 написанными на ней цифрами.

Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с цифрами и предлагает внимательно их рассмотреть в течение 5-10 секунд, стараясь запомнить, как они идут по порядку. Затем карточка убирается, а ребенок должен назвать или написать увиденные цифры в заданном порядке.

– Игра «Запомни пары»

Задача: развить зрительную память и ассоциативное мышление детей, тренировать их в умении соотносить подходящие по смыслу предметы.

Оборудование: знакомые ребенку предметные картинки, из которых можно составить пары, подходящие друг другу по смыслу.

Описание. Картинки перемешиваются и раскладываются на столе. Взрослый произносит слова, к каждому из которых ребенок подбирает соответствующую картинку и подходящую ей по смыслу парную картинку.

Например: ваза — цветы, собака — ошейник, ключ -замок, тарелка — ложка и т. д. По мере тренировки взрослый может проводить игру на слух (без картинок), называя одно слово из пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе.

– Игра «Запомни — назови»

Задача: развить зрительную память детей, научить их запоминать количество заданных предметов или картинок.

Оборудование. 1 вариант: детям 3-4 лет предъявляются 4-5 картинок или хорошо знакомых предметов; для детей 5 лет количество картинок или предметов увеличивается до 6-7 штук.

2 вариант: парные карточки, на одной из которых изображено определенное (в зависимости от возраста ребенка) количество предметов (см. 1 вариант), на другой — к количеству предметов с первой карточки добавляется несколько новых.

Описание.

1 вариант. Ребенок рассматривает ряд предметов или картинок, считает их, а затем по памяти называет те из них, которые он запомнил.

2 вариант. Сначала ребенку предъявляется первая карточка, ребенок рассматривает и называет изображенные на ней предметы, считает их. Затем эта карточка меняется на вторую, а ребенок должен вспомнить и назвать те предметы, которые были на первой карточке.

– Игра «Ответь на вопросы»

Задача: развить у детей зрительную память, умение внимательно рассматривать картинку и запоминать ее детали.

Оборудование: сюжетные картинки для рассматривания.

Описание. После рассматривания ребенком картинки взрослый ее убирает и задает вопросы по ее содержанию.

Инструкция взрослого при этом может быть следующей. Сначала: «Посмотри внимательно, какие подарки принесли зайке на день рождения его друзья»; затем: «Помоги зайчику вспомнить, кто что подарил».

Или сначала: «Постарайся запомнить, кто в каком домике живет», затем: «Вспомни, кто в каком домике живет».

– Игра «Запомни слова»

Задача: развить слуховую память и внимание детей, расширить их словарный запас.

Описание. Взрослый медленно и четко называет слова, знакомые ребенку в этом возрасте и доступные ему для повторения: детям 3-4 лет — 4-5 слов; 5 лет — 6-7 слов. Играющие должны повторить их в том же порядке. Пропуск слов или их перестановка не допускаются.

На начальном этапе для облегчения процесса запоминания подбираются слова, связанные по смыслу (например, лето, прогулка, купание, игра, мячик), затем абсолютно разные.

– Игра «Постучи, как я»

Задача: развить слуховое внимание и память детей, тренировать их в отстукивании заданного ритма по образцу взрослого.

Описание. Взрослый предлагает ребенку прослушать несложный ритм, который он отстучит, и попробовать повторить его за ним, сохраняя количество, частоту и силу ударов.

Игры на развитие памяти для детей 6-7 лет

– Игра «Что изменилось»

Задача: развить зрительную память и внимание, научить детей запоминать детали сюжетной картинки.

Оборудование: пары сюжетных картинок, одна из которых содержит несколько героев (3-4) и множество характеризующих их деталей, вторая — похожа на первую, но с отличиями в месторасположении, количестве, цвете мелких деталей картинки.

Описание. Ребенок внимательно рассматривает первую картинку, затем, когда она меняется на вторую, старается вспомнить и назвать изменения в деталях на ней. Например, на первой картинке были нарисованы две березы, а на второй стало два дуба. Или на первой гроздь винограда была повернута влево и находилась после яблока, а на второй она повернута вправо и стоит перед яблоком.

– Игра «Найди, чем отличаются картинки»

Задача: развить зрительную память и внимание, научить детей внимательному рассматриванию похожих предметов и сравнению их по деталям, называть по памяти сходства и различия между ними.

Оборудование: ряд из 3-4 похожих предметных картинок или пары сюжетных картинок, одна из которых отличается от другой (других) мелкими деталями, фишки.

Описание. Детям предлагается рассмотреть ряд или пару картинок и найти между ними определенное количество отличий за ограниченное время.

За каждое найденное отличие ребенок получает фишку. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

– Игра «Ответы на вопросы»

Задача: развить внимательность детей при рассмотрении сюжетной картинки, их связную речь.

Оборудование: сюжетная картинка, на которой изображено множество живых и неживых предметов.

Описание. Взрослый показывает ребенку сюжетную картинку и дает задание внимательно ее рассмотреть. Затем, перевернув ее, начинает задавать вопросы о ее содержании, на которые ребенок должен ответить правильно.

Например: «Что стояло на столе? Что было в руках у девочки? Что висело на стене? Мальчик сидел или стоял?» и т. д.

– Игра «Сделай, как я»

Задача: научить детей последовательному выполнению действий по образцу, развить координацию их движений, выразительность речи, дикцию.

Описание. Дети стоят в кругу. Водящий произносит любое предложение с определенной интонацией, одновременно выполняя какое-либо движение, и просит одного из детей их повторить. Ребенок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

– Игра «Слушай и запоминай»

Задача: тренировать детей в звуковом анализе, научить их выделять заданные звуки в словах.

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет.

Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.

Описание. Взрослый произносит ряд сначала из 5-6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

– Игра «Делай, как я»

Задача: развить слуховое внимание и память детей, тренировать их в отстукивании заданного ритма по образцу взрослого.

Описание. Взрослый предлагает ребенку прослушать ритмический рисунок, который он отстучит, и попробовать повторить его за ним, сохраняя количество, частоту и силу ударов.

Например: III… II; II… II… Ill; III… I… III.

– Игра «Запомни — нарисуй»

Задача: развить у детей зрительную и двигательную память, мелкую моторику.

Оборудование: карточка с 4-5 нарисованными на ней геометрическими фигурами. В отличие от игры для детей 3-5 лет фигуры становятся более сложными.

Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с фигурами и предлагает внимательно их рассмотреть в течение 5-10 секунд и запомнить.

Затем карточка убирается, а ребенок должен нарисовать увиденные фигуры в том же порядке, как на образце.

– Игра «Запомни и запиши цифры»

Задача: развить зрительную и двигательную память, мелкую моторику детей.

Оборудование: карточка с 4-5 написанными на ней цифрами.

Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с цифрами и предлагает внимательно их рассмотреть в течение 5-10 секунд, стараясь запомнить, как они идут по порядку. Затем карточка убирается.

В отличие от игры для детей 3-5 лет в данном случае ребенок должен не только написать, но и назвать увиденные цифры в заданном порядке.

– Игра «Запомни — назови»

Задача: развить зрительную память детей, научить их запоминать количество заданных предметов или картинок. —

Оборудование. 1 вариант: детям предъявляются 8-10 картинок или хорошо знакомых предметов.

2 вариант: парные карточки, на одной из которых изображено 12-16 предметов, на другой — к количеству предметов с первой карточки добавляется несколько новых.

Описание. 1 вариант. Ребенок рассматривает ряд предметов или картинок, считает их, а затем по памяти называет те из них, которые он запомнил.

2 вариант. Сначала ребенку предъявляется первая карточка, ребенок рассматривает и называет изображенные на ней предметы, считает их. Затем эта карточка меняется на вторую, а ребенок должен вспомнить и назвать те предметы, которые были на первой карточке.

– Игра «Вспомни и нарисуй схему»

Задача: развить зрительную память, ассоциативное мышление, мелкую моторику детей.

Оборудование: пары карточек, на одной из которых изображены ряды из 5 картинок и соответствующих им схем, на второй только ряды картинок с первой карточки.

Описание. Ребенку предлагается рассмотреть картинки с изображением предметов и соответствующие им схемы на первой карточке.

Затем эта карточка убирается и показывается вторая. Ребенок должен вспомнить и нарисовать схематические изображения, соответствующие данным картинкам, с первой карточки.

– Игра «Выкладывание букв из палочек по памяти»

Задача: развить зрительную память, воображение, мелкую моторику детей, умение воспроизводить по памяти расположение элементов букв.

Оборудование: карточки с печатными буквами, счетные палочки.

Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с какой-либо буквой и предлагает выложить ее из палочек. Круглые и овальные элементы изображаются в виде квадрата или прямоугольника. Затем карточка с буквой убирается, и ребенок пробует снова выложить ту же букву по памяти.

Источник: https://superinf.ru/view_article.php?id=261

Игры на развитие внимания детей дошкольного возраста

Внимание — это сосредоточенность, направленность человека на конкретные предметы и явления при отвлеченности от всего остального. Эта сосредоточенность является одним из основных условий успешного обучения ребенка.

Различают следующие виды внимания: непроизвольное и произвольное.

Непроизвольное внимание — это направленность на предмет или явление в силу его каких-то особенностей (сила, яркость, контраст, новизна, общие интересы). В процессе знакомства с окружающим миром этот вид внимания вызывают объекты и явления, к которым человек проявляет яркое эмоциональное отношение.

Произвольное внимание — более высокая ступень внимания, требующая сосредоточения сознания и воли. Этот вид внимания развился в процессе труда, когда человек сосредотачивается не на том, что Для него представляет интерес или что ему приятно, а на том, что он должен делать.

Таким образом, внимание как психический процесс выполняет несколько важных для человека функций: отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям конкретной деятельности, игнорирование других несущественный воздействий, удержание и сохранение выполняемой деятельности, пока не будет достигнута поставленная цель.

В учебной деятельности следует опираться и на непроизвольное, и на произвольное внимание, сочетать их. Чрезмерная занимательность на занятиях, рассчитанная на активность непроизвольного внимания, тормозит развитие самостоятельности мышления детей и их волевых усилий. Вместе с тем ориентация взрослого только на произвольное внимание приводит к переутомлению детей и снижению их интереса к занятиям, играм.

Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование его свойств, к которым относятся: объем (количество предметов, которые могут быть восприняты одновременно), концентрация (степень сосредоточенности на предмете), распределение (возможность выполнять несколько действий одновременно, удерживать во внимании несколько предметов), устойчивость (длительность сосредоточения на предмете), переключаемость (намеренный, сознательный перенос внимания с одного предмета на другой).

Умение концентрировать свое внимание имеет большое значение для результатов любого труда, особенно умственного. Ребенок, умеющий внимательно слушать объяснения взрослого, легче усваивает, запоминает материал. Ему требуется значительно меньше времени для выполнения домашних заданий, так как он только закрепляет полученную от взрослого информацию, дополняя ее сведениями из учебника, книг и т. д. Дети, обладающие хорошей концентрацией внимания, работают не только быстрее, но и производительнее, точнее, лучше. Многие ошибки при выполнении заданий возникают у детей из-за того, что они невнимательно прослушали (или прочитали) задание, не подумав, начали его выполнять, ошиблись в элементарных действиях.

Нередко непонимание учебного материала, появление ошибок при выполнении самостоятельных заданий, неумение начинать и последовательно вести работу над заданием, соблюдать утвержденные правила в игре объясняется не отсутствием способностей к этим видам занятий, не слабой сообразительностью или плохой памятью, как это часто считается, а недостатком внимания.

Очень часто дети жалуются на перегруженность уроками, а родители соглашаются с ними, не вникая в причины их мнимой перегрузки, не понимая того, что их дети неправильно, неэкономно занимаются. Родителям порой кажется, что у ребенка нет способностей, только потому, что он не помнит, о чем шла речь на уроке или занятии, или много времени проводит над выполнением домашних заданий, достигая при этом слабых результатов. На самом же деле этот ребенок чаще всего не использует полностью своих возможностей, так как не умеет концентрировать или распределять свое внимание.

Развитие у ребенка определенных свойств внимания зависит от его возраста.

Внимание детей ясельного возраста неустойчиво, легко переключается на другой более интересный предмет. В дошкольном возрасте дети могут сосредотачиваться уже в течение довольно длительного времени. Шестилетние дети могут заниматься интересной игрой целый час, а за рисованием проводить  1,5-2 ч. Произвольное внимание дошкольника формируется в различных играх, требующих сосредоточенности на конкретных предметах, действиях и одновременно распределения внимания между ними.

Однако и у них преобладает непроизвольное внимание: их легко переключить с нужного, но менее интересного на более интересное, яркое, новое. Поступление ребенка в школу связано с началом интенсивного формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый день в течение нескольких часов сосредотачивать свое внимание на определенных предметах, действиях дисциплинирует волю, организует внимание. Однако это является для 7-летнего ребенка трудной задачей, он быстро утомляется, особенно при продолжительной однообразной работе. Поэтому следует разнообразить работу, игру детей, давать им возможность отвлечься, переключиться, отдохнуть. В этих случаях на занятиях со взрослым (педагогом или родителем), а также на уроке полезными оказываются физминутки.

Такое свойство внимания, как концентрация, также зависит от тренировки. С первых лет жизни ребенку надо создавать такие условия, при которых от него можно требовать выполнения соответствующих его возрасту задач по концентрации внимания.

На формирование умения концентрировать внимание у ребенка в первую очередь влияет семья. Беспокойная, шумная атмосфера, беспорядок в доме, нервозность взрослых, неупорядоченный образ жизни, отсутствие заботы о том, чтобы начатое ребенком дело доводилось до конца, — все это серьезно мешает развитию внимания. Встречается, конечно, и нарушение способности к сосредоточенной целенаправленной деятельности, отсутствие переключаемости, органическое (вследствие травмы) или функциональное, так называемая рассеянность внимания. Она может проявляться как частое непроизвольное отвлечение от основного занятия, невозможность ни на чем сосредоточиться и являться результатом неправильного воспитания.

В качестве дефекта произвольного внимания она может быть обусловлена разнообразными причинами: от утомления и отсутствия интереса к занятиям до расстройств, связанных с нарушением мыслительных процессов.

Внимание можно и нужно воспитывать и развивать, так как оно является основой обучения.

Обобщая сказанное, можно определить некоторые пути воспитания внимательности у детей как черты характера.

1) Обеспечение активности и самостоятельности в выполнении заданий детьми.

2) Воспитание чувства ответственности: необходимо до конца довести начатое дело, разобраться в непонятном, следить за порядком на столе, опрятностью своей одежды и т. д.

3) Формирование умения преодолевать трудности, быть упорным, настойчивым: «Попробуй еще раз, постарайся и все получится».

4) Воспитание чувства ответственности перед коллективом, взрослыми: выполнение детьми мелких посильных поручений, определение их домашних, групповых или классных обязанностей, разумное доверие и адекватное поощрение ребенка, выполнение своих обещаний, обсуждение с ним его  неправильного поведения или неудачного выполнения какого-либо задания.

6) Развитие наблюдательности, а через нее внимательности.

7) Развитие интереса к различным занятиям, познанию или выполнению чего-то нового, ранее неизвестного: придумывание новых игр, сочинение, рифмовка, совместная со взрослым сложная конструктивная деятельность, хобби, коллекционирование, привлечение внимания ребенка к второстепенным или малознакомым признакам предмета, интересным наблюдениям за животными или другими людьми на прогулке и т. д.

Внимательный человек очень наблюдателен, лучше воспринимает окружающее и запоминает не обходимое, успешнее обучается и работает, на него можно положиться в любом деле.

Предлагаемые игры на развитие внимания помогут совершенствовать свойства внимания ребенка дошкольного возраста

Игры на развитие внимания для детей 3-5 лет

Зрительное внимание

– Игра «Вспомни, как было»

Задача: развить внимательность (произвольное внимание) детей.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. Можно играть вдвоем с ребенком. Взрослый показывает ему по одной картинки или игрушки, называет их, затем выкладывает их на столе друг за другом и дает ребенку задание их запомнить.

После этого ребенок закрывает глаза, а взрослый быстро и незаметно добавляет одну картинку или игрушку. Ребенок должен назвать исходные картинки или игрушки и определить лишнюю.

– Игра «Запомни — назови — положи»

Задача: развить произвольное зрительное внимание, умение запоминать последовательность картинок (игрушек).

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом.

После этого ребенок закрывает глаза, а картинки (игрушки) смешиваются, и ребенок должен разложить их в исходной последовательности и назвать по порядку.

– Игра «Чего не стало?»

Задача: развить произвольное зрительное внимание, умение запоминать количество и место нахождения заданных предметов.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает одну ил картинок (игрушек) и выравнивает нарушенный ряд предметов. Ребенок должен вспомнить, какую картинку (или предмет) убрали, и показать, где он находился.

К 5 годам ребенок должен научиться не только показывать местонахождение убранного предмета, но и рассказать об этом, употребляя соответствующий предлог.

Например: «Не стало картинки с куклой. Она стояла справа от мячика».

– Игра «Что с чем поменяли местами?»

Задача: развить произвольное зрительное внимание, научить запоминать заданную последовательность предметов.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет местами любые, желательно далеко лежащие друг от друга картинки (игрушки). Ребенок должен восстановить исходную последовательность картинок (игрушек).

К 5 годам ребенок должен сопровождать свои действия предложениями о местонахождении картинок (или игрушек).

Например: «Картинка с мячиком лежала первой, за ней шла кукла, пирамидка» и т. д. или «Поменяли местами машинку и книжку».

– Игра «Что прибавилось?»

Задача: развить произвольное зрительное внимание, умение запоминать количество и место нахождения заданных предметов.

Оборудование: 3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить их последовательность. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый незаметно добавляет какую-либо, не привлекающую особого внимания картинку (или игрушку). Ребенок должен назвать исходные картинки (игрушки) и определить лишнюю.

К 5 годам следует добиваться от ребенка полного ответа на вопрос.

Например: «Слева от куклы прибавилась машинка (книжка, кубик и т. д.)».

– Игра «Чего не хватает?»

Задача: научить определять и называть недостающую часть (деталь) предмета по картинке, называть его в родительном падеже, употребляя правильные окончания слов.

Оборудование: серия картинок со знакомыми ре бенку предметами, у которых не хватает какой-либо части (машина без колеса, стол без ножки, чайник без ручки, дом без крыши и т. д.).

Описание. Взрослый показывает ребенку картинку и спрашивает: «Чего не хватает у дома?», на что ребенок должен ответить полным ответом: «У дома не хватает крыши (двери, окон и т. д.)». Нужно следить, чтобы ребенок по возможности правильно произнес окончания в словах.

– Игра «Подбери недостающую деталь»

Задача: научить детей находить недостающую деталь предмета среди других.

Оборудование: предметные картинки с недостающей (пустой) частью в форме круга или квадрата, отдельные вырезанные элементы (кружочки или квадратики) для этих картинок.

Описание. Ребенку предъявляется карточка с 6 предметами или ряд из 5-6 предметных картинок и соответствующее количество вырезанных элементов, недостающих этим предметам. Ребенок должен разложить элементы по своим местам так, чтобы получилась целая картинка.

Слуховое внимание

– Игра «Отгадай предмет по звуку»

Задача: научить детей отличать друг от друга звуки, издаваемые обиходными, окружающими их предметами, развить их связную речь.

Оборудование: стакан с водой, пустой стеклянный стакан, мяч, молоток, железная ложка, погремушка, колокольчик, лист бумаги.

Описание. Дети вместе со взрослым рассматривают предметы на столе, прослушивают издаваемые ими звуки. Затем играющие садятся спиной к ведущему.

Ведущий издает звуки с помощью различных предметов со стола (переливает воду, звенит колокольчиком, стучит по стеклянному стакану и т. д.), а дети отгадывают эти предметы и рассказывают о звуках полным ответом.

Например: «Это звенит колокольчик, гремит погремушка, шуршит бумага» и т. д. Шумы должны быть знакомы ребенку в этом возрасте.

– Игра «Тихо — громко»

Задача: развить силу голоса, способность изменять ее в нужный момент, совершенствовать координацию движений детей.

Оборудование: бубен (барабан) или стол.

Описание. Взрослый стучит в бубен или по столу тихо, потом громче и очень громко, Дети соответственно силе стука произносят гласный звук (А, О, У, Ь1, И) и выполняют движения: под тихий стук идут на цыпочках, под громкий — шагают, под очень громкий — топают или бегут.

После нескольких повторов игры можно менять последовательность звуков: тихо — громко — средне; громко — средне — тихо и т. д., или договориться о выполнении других движений.

– Игра «Кто позвал?»

Задача: научить детей определять человека по голосу.

Оборудование: повязка.

Описание. Игра проводится с группой детей. Играющие стоят в кругу, в центре — водящий с завязанными глазами.

Взрослый, не называя имени, показывает на кого-либо из детей. Этот ребенок должен позвать водящего, который в свою очередь должен угадать, кто его позвал по голосу. Если водящий отгадал, он меняется местами с тем, кто его позвал; если не угадал, попытка повторяется другим ребенком.

– Игра «Отгадай, кто это?»

Задача: закрепить в словаре детей названия распространенных домашних животных и птиц, отличать их голоса друг от друга.

Оборудование: картинки с изображением домашних животных.

Описание. 1 вариант. Взрослый держит в руках несколько картинок с изображением домашних животных и птиц.

Водящий выбирает одну из картинок, не показывая ее остальным детям. Затем он изображает голос животного и его движения, а дети должны угадать, кто это.

2 вариант. Водящий сам выбирает домашнее животное или птицу и подражает его голосу и движениям, а остальные дети должны отгадать, кого изобразил водящий.

– Игра «Холодно — горячо»

Задача: развить у детей ориентацию в пространстве, совершенствовать координацию их движений.

Оборудование: яркая игрушка среднего размера.

Описание. Игра проводится с группой детей. Играющие стоят полукругом. Взрослый показывает всем игрушку, которую они будут прятать. Водящий отворачивается, а в это время взрослый прячет игрушку у кого-либо из детей. Когда водящий поворачивается к детям, они начинают тихо хлопать. Если он приближается к ребенку, у которого находится игрушка, хлопки становятся громче, если отдаляется — тише. По громкости хлопков водящий должен догадаться, у кого игрушка, и найти ее. Если ему это удается, назначается другой водящий.

Игры на развитие внимания для детей 6-7 лет

Зрительное внимание

Игры: «Вспомни, как было», «Запомни — назови — положи», «Чего не стало?», «Что прибавилось?», «Что с чем поменяли местами?» проводятся так же, как для детей 3-5 лет, только увеличивается количество картинок или предметов до 5-6 штук.

– Игра «Подбери деталь»

Задача: научить детей находить недостающую часть предмета среди множества других.

Оборудование: предметные картинки с недостающей (пустой) частью в форме круга или квадрата, отдельные вырезанные элементы (кружочки или квадратики) для этих картинок.

Описание. В ходе игры ребенку предъявляются 2-3 карточки с 6 предметами на каждой или ряд из 8-10 предметных картинок и все вырезанные элементы.

Поначалу с помощью взрослого (который указывает ему место, где искать), а затем самостоятельно ребенок выбирает из общего числа кружочков (или квадратиков) необходимые части для своих предметов и составляет целую картинку.

– Игра «Перепутаница»

Задача: научить детей находить не подходящие по смыслу предметы или события, умение анализировать найденное, развить связную речь.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением перепутанных предметов (их частей, местонахождения, поведения) или нелепых ситуаций.

Описание. Взрослый показывает ребенку картинку с нелепыми ситуациями, а он должен отыскать перепутанные предметы и обосновать свой ответ полным предложением.

Например: «Мыльные пузыри не выходят из домовой трубы»; «Клубки ниток не растут на грядке»; «Огород поливают не трубой, а лейкой»; «Дедушка гребет лопатами, а надо веслами».

– Игра «Сад — огород — лес — поле»

Задача: научить детей соотносить слова с определенной картинкой, которую, в свою очередь, с обобщающим понятием.

Оборудование: сюжетные картины «Сад», «Огород», «Лес», «Поле», предметные картинки, подходящие к ним по смыслу.

Описание. Взрослый раскладывает перед ребенком и называет сюжетные картины, обозначая тем самым названия групп, и смешанные предметные картинки по этим темам. Затем он называет слово, а ребенок находит соответствующую картинку и кладет ее в ту кучку, где находится подходящая ей группа предметов.

Например, грибы, дикие животные, лесные ягоды — в кучку с картинкой «Лес»; ромашку, одуванчик, бабочку и других насекомых, пшеницу, подсолнух — в «Поле»; абрикосы, груши, яблоки, садовые Цветы и ягоды — в «Сад»; лук, морковь, лейка, грабли — в «Огород» и т. д.

– Игра «Без чего предмет»

Задача: научить детей находить недостающую часть (деталь) предмета, развить их связную речь, тренировать в образовании форм родительного падежа существительных в единственном и множественном числе с предлогом «без».

Оборудование: предметные картинки с каким-либо недостающим элементом, поломанные игрушки.

Описание. Взрослый предлагает ребенку найти то, чего не хватает у предмета или сломанной игрушки, и правильно ответить на вопрос: «Без чего предмет?» Например, корова без рогов, петух без гребешка, машина без шины, дом без окон.

– Игра «Загадочная картинка»

Задача: научить детей находить на общей сюжетной картинке заданные замаскированные предметы.

Оборудование: яркие сюжетные картинки, на которых спрятаны или замаскированы заданные предметы, нарисованные штрихами между другими предметами.

Описание. Взрослый показывает ребенку картинку и находит на ней для примера какой-либо один спрятанный предмет. Далее ребенок пытается находить предметы самостоятельно. Взрослый при необходимости помогает ребенку, указывая ему место, где искать спрятанный предмет.

– Игра «Найди два одинаковых предмета»

Задача: научить детей внимательному рассматриванию и сравнению предметов по их деталям, находить среди них одинаковые.

Оборудование: карточки с рядом похожих предметов, среди которых есть два полностью одинаковых, а остальные имеют некоторые отличия.

Описание. Ребенок рассматривает картинку и старается найти два полностью одинаковых предмета среди нескольких похожих.

– Игра «Найди отличия между картинками»

Задача: научить детей внимательному рассматриванию и сравнению похожих предметов по их деталям, находить сходства и различия между ними.

Оборудование: пары похожих предметных или сюжетных картинок, которые при внимательном рассмотрении отличаются друг от друга некоторыми деталями, фишки.

Описание. Детям предлагается рассмотреть пару картинок и найти между ними определенное количество отличий на ограниченное время. За каждое найденное отличие ребенок получает фишку. Побеждает тот, который набрал больше фишек.

– Игра «Подбери пару»

Задача: научить детей соотносить подходящие по смыслу предметы на картинках.

Оборудование: пары подходящих по смыслу картинок или пазлов.

Описание. 1 вариант. Картинки перемешиваются и раскладываются на столе. Взрослый произносит слова, к каждому из которых ребенок подбирает соответствующую картинку и подходящую ему по смыслу парную картинку. Например, ваза — цветы, собака -ошейник, шайба — клюшка, чашка — чайник и т. д.

2 вариант. Взрослый называет слово, обозначающее обобщающее или абстрактное понятие, которое трудно отразить на рисунке, а ребенок подбирает одну картинку, обозначающую конкретный подходящий по смыслу предмет. Например, к слову «ночь» берется картинка с изображением кровати; к слову «молоко» — картинка с изображением коровы, сад — яблоко, свет — лампа и т. д. Варианты слов и картинок: зима — санки, урок — школа, одежда -рубашка, поле — цветы, время — часы, полет — птица.

– Игра «Дорисуй (зачеркни) то, что нужно»

Задача: научить детей распределять внимание между двумя предметами и заданными действиями.

Оборудование: листы бумаги, на которых нарисованы знакомые ребенку предметы (пирамидки, елочки, домики, кружки, треугольники и т. д.), простой карандаш.

Описание. 1 вариант. Ребенку дается задание зачеркнуть предметы только одного вида, не изменяя остальных. Например, только все елочки или кружки. На начальном этапе смешиваются два вида предметов (елочки и домики), затем их количество можно увеличить до трех-четырех (елочки, домики и пирамидки).

2 вариант. Ребенок должен дорисовать каждому предмету свой недостающий элемент. Например, даны два вида предметов: домики и цветочки. Ребенку нужно дорисовать каждому домику квадратное окно, а каждому цветочку недостающий лепесток (или серединку). Постепенно количество видов предметов также можно увеличить до трех-четырех.

– Игра «Рассмотри и расскажи, что запомнил»

Задача: развить внимательность детей при рассмотрении сюжетной картинки, их связную речь.

Оборудование: сюжетная картинка, на которой изображено множество живых и неживых предметов.

Описание. 1 вариант. Взрослый показывает ребенку сюжетную картинку и дает задание внимательно ее рассмотреть. Затем, перевернув ее, просит ребенка назвать как можно больше предметов, изображенных на картинке.

2 вариант. После переворачивания картинки взрослый начинает задавать вопросы об ее содержании, на которые ребенок должен ответить правильно.

Например: «Что стояло на столе? Что было в руках у девочки? Что висело на стене? Мальчик сидел или стоял?» и т. д.

– Игра «Повтори за мной»

Задача: научить детей последовательному выполнению действий по образцу, развить координацию их движений, выразительность речи, дикцию.

Описание. Дети стоят в кругу. Водящий произносит любое предложение с определенной интонацией, одновременно выполняя какое-либо движение, и просит одного из детей его повторить. Ребенок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

– Игра «Не скажем, а покажем»

Задача: научить детей отгадывать выполняемые Другими действия и называть их соответствующим глаголом, развить подражательность, мимику детей.

Описание. Водящий отворачивается, а остальные играющие договариваются, какое действие они будут показывать, и имитируют его с помощью мимики, совместных движений без слов. Если водящий отгадал показанное действие, выбирается новый. Действия должны быть знакомыми и узнаваемыми: играть в снежки, мяч, кататься на лыжах, прыгать через скакалку, рубить или пилить дрова, спать, стирать, кушать, укачивать куклу и т. д.

Слуховое внимание

– Игра «Что лишнее?»

Задача: научить детей выделять на слух среди нескольких других слово, относящееся к другой обобщающей группе, тренировать их в обосновании своего ответа полным предложением.

Оборудование: ряд из 4-5 знакомых ребенку слов (без картинок), три-четыре из которых относятся к общей обобщающей группе, а одно слово — к другой.

Описание. Взрослый медленно и четко проговаривает слова, а ребенок должен выбрать из них не подходящее к другим слово. Например, из слов: автобус — трамвай — самолет — пылесос — поезд ребенок должен исключить пылесос, так как этот предмет относится к бытовым приборам, а остальные — к транспорту и т. д.

– Игра «Назови одним словом»

Задача: научить детей на слух объединять подходящие слова в общую группу и называть их одним обобщающим понятием.

Оборудование: ряды слов (без картинок), относящиеся к одной обобщающей группе.

Описание. Взрослый медленно и четко проговаривает ряд из 4-5 слов, а ребенок должен назвать их все одним словом.

Например: капуста, лук, морковь, огурец, помидор — это овощи; кошка, собака, лошадь, корова, овца — это домашние животные и т. д.

– Игра «Повтори за мной слова» / вариант.

Задача: научить детей выделять и запоминать на слух слова определенной обобщающей группы среди других слов.

Оборудование: ряды слов, в которых содержатся слова нескольких обобщающих групп (по 3-4 слова на каждую).

Описание. Взрослый дает задание ребенку повторить за ним только те слова, которые относятся, например, к фруктам и ягодам, и читает ряд сначала из 5-6, затем из 8-10, потом из 10-15 слов. После этого ребенок повторяет слова, обозначающие фрукты и ягоды, которые он запомнил.

Например, дан ряд слов: краб, гром, крыжовник, гроза, гранат, груша, овраг, дрозды, черника, ветры, черешня, персик, тигры, брусника, кедры.

Ребенок должен запомнить и повторить следующие слова: крыжовник, гранат, груша, черника, черешня, персик, брусника.

По мере тренировки задание можно усложнить. Из данного ряда слов ребенок должен выбрать и повторить сначала слова, обозначающие города, затем — профессии: доктор, повар, Саратов, продавец, Краснодар, пограничник, Самара, Новгород, офицер, Волгоград, шахтер, Мурманск.

Ребенок должен повторить сначала слова: Саратов, Краснодар, Самара, Новгород, Волгоград, Мурманск, затем — доктор, повар, пограничник, продавец, офицер, шахтер.

2 вариант.

Задача: тренировать детей в звуковом анализе, научить их выделять заданные звуки в словах.

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные — нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.

Описание. Взрослый произносит ряд сначала из 5-6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

– Игра «Картинки-половинки»

Задача: научить детей отгадывать стихотворные загадки, находить картинку-отгадку и составлять ее из двух частей, закрепить правильное, четкое произношение звуков в словах.

Оборудование: предметные картинки размером с альбомный лист, разрезанные пополам, тексты стихотворных загадок, доступных для понимания ребенку в этом возрасте.

Описание. Взрослый раскладывает на ровной поверхности 5-6 разрезанных картинок (или 10-12 половинок), затем медленно и четко читает загадку, а ребенок должен догадаться, о чем идет речь, и сложить соответствующую целую картинку.

Например:

Сам всегда стоит, А всем сидеть велит. (Стул)

У меня румяный бок, Я — веселый… (Колобок)

– Игра «Подскажи словечко»

Задача: научить детей отгадывать стихотворные загадки, добавляя пропущенные подходящие по смыслу и рифме слова.

Оборудование: стихотворные загадки, доступные для понимания ребенка в этом возрасте.

Описание. Взрослый четко проговаривает загад ку, выделяя голосом и интонацией слово, к которому ребенок должен подобрать рифму-отгадку.

Например: Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый, ах, краса, А зовут ее… (лиса). С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, Белые… (снежинки)

– Игра «Найди звук»

Задача: научить детей слышать начальный и конечный звуки в словах, развить их слуховое внимание, закрепить правильное, четкое произношение и различение звуков.

Оборудование: ряды картинок на определенный звук.

Описание. Взрослый говорит: «Сейчас я покажу вам картинки и назову предметы, изображенные на них, а вы внимательно послушайте и отгадайте, какой звук есть во всех этих словах». Затем взрослый показывает и называет ряд картинок, которые начинаются, например, со звука [К]: кот, конь, кофта, колесо, кукла, конфета, а дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]».

Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.

– Игра «Звуки вокруг нас»

Задача: тренировать детей в умении вслушиваться, отличать окружающие звуки друг от друга, развить их связную речь, совершенствовать грамматический строй речи.

Описание. Игру хорошо проводить на прогулке: в парке, в лесу, на даче и т. д. Взрослый предлагает детям закрыть глаза и прислушиваться к окружающим звукам, чтобы определить, что это за звуки: сигнал машины, щебет птиц, кукование кукушки, жужжание пчелы, разговор прохожих, шорох листьев и т. д.

Дети должны ответить полным предложением. Например: «Я слышу, как сигналит машина, жужжит пчела» и т. д.

– Игра «Кого поймали?»

Задача: воспитать у детей слуховое внимание, умение узнавать другого человека по голосу.

Оборудование: повязка для глаз.

Описание. Игра проводится с группой детей. Дети стоят в кругу. Взрослый выбирает водящего и ставит его в центре. Затем тот с завязанными глазами идет по кругу, пока не натолкнется на кого-то из играющих.

Этот ребенок должен подать голос, подражая какому-либо домашнему животному или птице.

Водящий должен угадать, кого он поймал по голосу. Если ему это удается, тот, кого угадали, становится водящим. Если нет — попытка повторяется.

– Игра «Стражник»

Задача: научить детей ориентироваться в пространстве, развить их слуховое внимание, остроту слуха.

Оборудование: повязка для глаз..

Описание. Игра проводится с группой из 5-6 детей. Посередине комнаты чертят прямую линию. В центре становится водящий с завязанными глазами. Остальные играющие должны так, чтобы их не услышал стражник, пробраться через линию на другую сторону комнаты.

В это время стражник прохаживается вдоль нее и слушает. Если услышит шорох или шаги, должен крикнуть: «Стой!» и постараться поймать того, кто шумел. Пойманный выходит из игры.

Таким образом игра продолжается, пока не будут пойманы 3-4 игрока. Затем игру начинают сначала, выбрав нового водящего-стражника.

– Игра «Где позвонили?»

Задача: развить у детей слуховое внимание, ориентацию в пространстве, научить их определять направление звука, совершенствовать грамматический строй речи.

Оборудование: колокольчик, бубен или погремушка.

Описание. Взрослый выбирает водящего и дает ему звучащий предмет. Когда остальные играющие отворачиваются, водящий прячется в каком-либо месте комнаты (или встает за дверью) и звонит. Играющие должны определить на слух, откуда доносится звук, и ответить на вопрос полным предложением. Например: «Колокольчик звенит за дверью (в шкафу, под столом и т. д.)».

– Игра «Поймай колокольчик»

Задача: развить у детей равновесие, координацию движений, остроту слуха, умение ориентироваться в пространстве, определять направление звука.

Оборудование: колокольчик, повязки.

Описание. В этом варианте игры глаза завязывают двум-трем водящим, которых ставят в середину круга. Один из играющих берет колокольчик, бегает по кругу вместе с другими детьми. Водящие по направлению звука колокольчика должны его отыскать и дотронуться до него.

– Игра «Кто в гости к нам пришел?»

Задача: научить детей определять на слух различные звучащие предметы, запоминать и следовать словесной инструкции взрослого, отвечать на вопросы полным предложением.

Оборудование: маски различных зверей, колпак с бубенчиками, корона принцессы, военная фуражка, шляпа и плащ фокусника и т. п.; атрибуты различных персонажей, звучащие игрушки или предметы: погремушка, барабан, дудочка, колокольчик, деревянные ложки, металлический треугольник, говорящая кукла и т. д.

Описание. Взрослый говорит детям, что скоро к ним придут гости, например Петрушка, Солдат и Зайка. Для этих ролей выбираются трое детей, которые «переодеваются» в свои костюмы за ширмой: зайка надевает маску и берет в руки погремушку, Петрушка — колпак с бубенчиками и деревянные ложки, солдат — фуражку и барабан. Пока герои переодеваются, взрослый сообщает остальным детям, с чем придут гости: солдат — с барабаном, зайка — с погремушкой, а Петрушка будет играть на деревянных ложках. Затем, прежде чем появиться, гость подает звуки за ширмой, а дети должны отгадать, кто идет.

Когда все гости угаданы, они дают зрителям небольшой «концерт», играя каждый на своем инструменте. Далее выбираются новые гости и инструменты и игра повторяется. По мере тренировки слуха детей можно увеличить количество гостей до пяти.

Источник: https://superinf.ru/view_article.php?id=260

Современные дети

trag01Наши дети находятся в ужасном эмоциональном состоянии! Более того, за последние 15 лет статистика психических расстройств у детей ужасает:

  • каждый пятый ребёнок имеет расстройства психики;
  • распространённость синдрома дефицита внимания выросла на 43 %;
  • распространённость подростковой депрессии выросла на 37 %;
  • частота самоубийств среди детей 10–14 лет выросла на 200 %.

Что ещё нам нужно, чтобы посмотреть правде в глаза?

Нет, ответ не в улучшении диагностических возможностей!

Нет, они не рождаются такими!

Нет, это не вина школы и системы!

Да, как бы больно нам ни было это признавать, во многих случаях именно МЫ, родители, должны сами помочь своим детям!

В чем проблема?

Современные дети лишены основ здорового детства, таких как:

  • Эмоционально доступные родители.
  • Чётко очерченные границы и наставления.
  • Обязанности.
  • Сбалансированное питание и достаточный сон.
  • Движение и свежий воздух.
  • Творческие игры, общение, свободное времяпровождение.

Вместо этого дети имеют:

  • Отвлечённых родителей.
  • Балующих родителей, которые позволяют детям всё.
  • Ощущение, что им все должны.
  • Несбалансированное питание и недостаточный сон.
  • Сидячий домашний образ жизни.
  • Бесконечную стимуляцию, технологические забавы, мгновенное удовлетворение.

Разве можно воспитать здоровое поколение в таких нездоровых условиях? Конечно нет!

Человеческую природу обмануть невозможно: без родительского воспитания не обойтись! Как мы видим, последствия ужасны. За потерю нормального детства дети расплачиваются утратой эмоционального благополучия.

Что делать?

Если мы хотим, чтобы наши дети выросли счастливыми и здоровыми, нам надо проснуться и вернуться к основам. Ещё не поздно!

Вот что вы должны делать как родитель:

  1. Устанавливайте ограничения и помните, что вы — родитель ребёнка, а не его друг.
  2. Обеспечьте детям то, что им нужно, а не то, что им хочется. Не бойтесь отказывать детям, если их желания расходятся с потребностями.
  3. Давайте здоровую пищу и ограничивайте снеки.
  4. Проводите час в день на природе.
  5. Ежедневно устраивайте семейный ужин без электроники.
  6. Играйте в настольные игры.
  7. Каждый день привлекайте ребёнка к делам (складывать бельё, убирать игрушки, развешивать бельё, разбирать сумки, накрывать на стол и т. д.).
  8. Укладывайте ребёнка спать в одно и то же время, не позволяйте брать в постель гаджеты.
  9. Учите детей ответственности и независимости. Не ограждайте их от мелких неудач. Это учит их преодолевать жизненные препятствия.
  10. Не складывайте и не носите за ребёнка ранец, не приносите ему в школу забытую еду / домашнюю работу, не очищайте банан для 5-летки. Учите их самостоятельно делать всё это.
  11. Научите терпению и дайте возможность свободно проводить время, чтобы у ребёнка была возможность заскучать и проявить свои творческие порывы.
  12. Не окружайте ребёнка постоянными развлечениями.
  13. Не подсовывайте технику как лекарство от скуки.
  14. Не поощряйте использование гаджетов за едой, в машине, в ресторане, в магазине. Пусть мозги ребёнка учатся самостоятельно разгонять «скуку».
  15. Будьте эмоционально доступны, учите детей социальным навыкам.
  16. Не отвлекайтесь на телефон, общаясь с ребёнком.
  17. Научите ребёнка справляться со злобой и раздражением.
  18. Научите ребёнка здороваться, уступать, делиться, сочувствовать, вести себя за столом и в разговоре.
  19. Поддерживайте эмоциональную связь: улыбайтесь, целуйте, щекочите ребёнка, читайте ему, танцуйте, прыгайте и ползайте с ним вместе!

Мы должны изменить своих детей, иначе получим целое поколение на таблетках! Еще не поздно, но времени остается все меньше…

Автор оригинальной статьи Виктория Прудэй, Канада.

Поздравляем победителей в Halloween!

IMG-20181114-WA0007

1

Фотографии с Halloween 2018!

Дорогие друзья! В фотогалерею добавлен новый альбом «HALLOWEN 2018», где вы можете посмотреть фотографии с праздника Halloween, который прошёл 28 октября! Спасибо всем участникам и их родителям за хорошее настроение,  веселые ответы и оригинальные костюмы.

 Смотреть фото  Для просмотра удобнее пользоваться Слайдшоу.

 

Поздравляем победителей конкурса рисунков!

Задорный танец ко Дню Учителя!

Особая благодарность от всего педагогического коллектива InterClass Курмангалиеву Айдархану, который от всей души станцевал на День Учителя и подарил нам всем фонтан радости!

Выставка рисунков ко Дню Учителя

Дорогие друзья! В фотогалерею добавлен новый альбом «Конкурс рисунков TEACHER’S DAY 2018», где вы можете посмотреть фотографии с выставки! Смотреть фото  Для просмотра удобнее пользоваться Слайдшоу.

выставка рисунков

День Учителя

Детство за деньги

shopВ торгово-развлекательном центре девочка лет пяти застыла у стеллажа с детской косметикой Winks Club: блеск для губ, тени, мыло, туалетная вода, гель и еще много всего на уровне глаз. Как тут выбрать?

У входа в кафе — стенд с детским меню. Нарисованный медведь Барни советует: «После еды можно и мороженого!», Человек-паук напоминает: «Сладкое делает паутину крепче!», лягушонок-ниндзя показывает на пиццу.

Мы уже привыкли к маркетинговым уловкам такого рода. Никого не удивляют детские обеды с игрушками или кроссворды в детских журналах, разгадать которые можно, только посмотрев очередных «Смурфиков». Родители обреченно собирают коллекции — плюшевых котов, собачек, трансформеров и Зублс, зверюшек Пет-шоп и многого другого.

«Сначала нужно собрать всю семью жителей деревни Сильвания. Потом им нужен дом, машина, ресторан. Каждый житель стоит около 1 000 рублей. Дом для них — от 2,5 до 7 тысяч рублей, ипотека не предусмотрена», — шутит Тамара, мама 8-летней Лизы.

Но, говоря о шопоголиках и «вирусе» потребления, мы по-прежнему чаще всего представляем себе даму, неистово хватающую кофточки на распродаже. А между тем шопоголиками сегодня рискуют стать в первую очередь именно дети.

«Описанные примеры показывают, как коммерциализация вторгается в детский мир, навязывая ребенку философию бездумного потребления, гонку за все новыми и новыми купленными впечатлениями», — говорит Ирина Писаренко, заведующая кафедрой возрастной психологии и педагогики семьи РГПУ им. А.И. Герцена.

РЕКЛАМА — КАК МАМА

Дошкольник, глядя на рекламу, не может отличить постановочную ситуацию от реальной. «Помните ролик известного телеоператора, где мафиози унижает подчиненных за то, что те экономят на сотовой связи? Будьте готовы: подобный стиль взаимодействия для многих детей станет нормой», — говорит Ирина.

«Формат и технологии создания рекламных роликов идеально отвечают особенностям детского внимания, — добавляет детский психолог, член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги Юлия Джумазова. — Они короткие, красочные, картинки быстро сменяются. Рекламные слоганы, всегда емкие по смыслу, часто рифмованные, легко запоминаются.

Реклама активно эксплуатирует и желание детей выглядеть старше. Так, журналы для 16-летних на самом деле рассчитаны на 10-13-летних девочек. Дети обожают сюрпризы — а значит, будет куплено все с надписью «подарок (игрушка, наклейки…) внутри». И нет еще ни одного ребенка, который устоял бы перед товарами с изображениями любимых героев — ведь это их первые кумиры.

ЧТО Я, ПЛОХАЯ МАТЬ?

Детский товарный ряд использует желание родителей «дать ребенку лучшее» и «чтобы у него было все, чего не было у меня», отмечает Эльвира Ариф, научный сотрудник Центра молодежных исследований НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург. И действительно: как откажешь ребенку в очередных «драйверах», полных витаминов и железа, или в мягкой игрушке в треть комнаты?

Так, накануне 1 сентября салоны красоты зазывали на «Маникюр для первоклассницы». «Но редкая девочка 6-7 лет мечтает сходить в маникюрный салон. Зато определенная аудитория мам испытает особенное ощущение заботы о своем ребенке и приобщения к моде», — говорит Юлия Джумазова.

«В современном обществе потребления ребенок становится еще одной формой демонстрации взрослыми своего положения и статуса. Это и призван удовлетворить рынок детских товаров и услуг. И нет сомнений, что он будет только расширяться», — считает Эльвира Ариф.

ЗАРАЗИТЬ И УДЕРЖАТЬ

Другая маркетинговая стратегия — формирование приверженности брендам. Это когда Новый год ассоциируется с кока-колой, кино — с попкорном, «правильный» день рождения — с «Баскин Роббинс». Главное — чтобы с возможно более раннего возраста потребитель узнавал марку или бренд.

С одной стороны, это решается за счет расширения товарной линейки, с другой — через информационные кампании, ориентированные на детей и подростков. Активно приучают детей к роли потребителя и супермаркеты — используются детские тележки, детский товар разложен на нижних полках, проводятся долгосрочные акции: птицы Birds, получаемые в награду за наклейки, уже стойко ассоциируются с известной сетью гипермаркетов.

При этом ребенок оказывается в ситуации информационного давления и необходимости делать выбор из большого числа предложений. Это очень сложно для детской психики. Нередко в магазинах можно увидеть ребенка, плачущего только из-за невозможности понять, чего же он хочет. Стрессом становится и ситуация, когда он не может получить что-то желаемое», — отмечает Эльвира Ариф.

НЕРАВНАЯ БОРЬБА

Посещение торгово-развлекательных центров каждые выходные входит в традицию у многих семей. Здесь можно и кино посмотреть, и развлечь ребенка, и поесть, и купить продукты на неделю.

«Плюс в том, что ТРК можно использовать как большую обучающую игру: учить ребенка правильно выбирать (товары, вид досуга, круг общения), правильно покупать, помогать другим.

Минус: если ребенок не бывает нигде, кроме ТРК, у него не формируется привычка к другим способам развлечения и отдыха», — предупреждает Ирина Писаренко.

Главное, чтобы родители успели рассказать чаду, что мечтами могут быть не только покупки, а жизнь — нечто большее, чем «зарабатывать и тратить».

КАК НЕ ПРЕВРАТИТЬ РЕБЕНКА В ШОПОГОЛИКА?
Ольга Енина, специалист национальной федерации психоанализа:
«Надо принять: мы живем в мире соблазна. Это огромный монстр, который теперь всегда будет рядом с нашими детьми. Поэтому стоит их учить отделять нужное от ненужного. Скажем, можно вырабатывать какие-то правила: мы покупаем игрушки, но раз в месяц, или купим то, что ты просишь, но на день рождения.

Нужно размышлять с ребенком — а нужна ли тебе еще и эта кукла? А может, мы сошьем ее сами? Важно не сравнивать ребенка с другими детьми. Именно желание в чем-то быть лучше, красивее других заставляет детей требовать новых вещей и игрушек. Родителям стоит и самим решить для себя, что нужно, а что нет».

Ирина Писаренко, зав. кафедрой РГПУ им. Герцена:
«Можно помогать ребенку испытать другой тип удовольствия — от хорошо сделанного своими руками продукта, от достижения своих (а не чужих коммерческих) целей.

К сожалению, реклама сегодня, являясь, по сути, мощным и основным средством просвещения, практически не контролируется государством. И потому уже сейчас выросло поколение, не всегда чувствующее разницу между продажей колбасы и продажей человека».

Татьяна Морозова, газета «Мой район» Петербург.

Помощь первоклассникам!

рекламка